高校思政課有了(le／liǎo)新的(de)“打開方式”

搞辯論、拍視頻、發抖音、舞台劇、走進鄉村宣講……這(zhè)是(shì)高校思政課的(de)全新“打開方式”。近日，記者在(zài)采訪中發現，重慶各高校的(de)思政課堂從校園搬到(dào)了(le／liǎo)社區工廠，從教室走進了(le／liǎo)田間地(dì / de)頭，思政課的(de)内容更加“有料有趣”。

　　取材于(yú)時(shí)代，把學生喜聞樂見的(de)案例搬進課堂

　　“無論是(shì)洪崖洞還是(shì)故宮，照明設計都扮演着不(bù)平凡的(de)角色。”6月27日，在(zài)重慶工商職業學院城市建設工程學院的(de)照明設計教室，專業課教師朱理東正在(zài)上(shàng)照明設計課。他(tā)操縱開關，變換着二三十種燈光投影，講解國(guó)内光環境打造經典案例。

　　“景觀照明不(bù)僅是(shì)城市夜景經濟的(de)點綴，更是(shì)軟實力提升的(de)一(yī / yì ／yí)種表現。”朱理東在(zài)講授專業課的(de)同時(shí)，穿插思政教育。

　　“如果能用自己的(de)專業知識，讓家鄉更美，且把這(zhè)種美向世界傳遞，我學照明設計這(zhè)門課程就(jiù)有意義了(le／liǎo)。”學生李斌有感而(ér)發。

　　朱理東說(shuō)，作爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)門專業課教師，在(zài)探索課程思政的(de)過程中發現，把學生喜聞樂見的(de)案例引進課堂，再輔以(yǐ)專題讨論、案例分析、課堂辯論、課題報告、讀書報告等形式，能引起學生的(de)共鳴，促進學生的(de)吸收内化。

　　西南大(dà)學植物保護學院《普通昆蟲學》課堂上(shàng)，學科帶頭人(rén)王進軍講述了(le／liǎo)昆蟲學家陳世骧先生“科學報國(guó)、抗蟲救民”的(de)事迹，引導學生們“扣好人(rén)生第一(yī / yì ／yí)粒扣子(zǐ)”。

　　重慶大(dà)學、四川外國(guó)語大(dà)學、重慶城市管理職業學院等，還深入挖掘紅岩故事和(hé / huò)精神，通過紅色音樂文化系列、舞台劇、故事展演等方式，将思政課堂變成傳承紅色基因、弘揚革命精神、傳唱紅色經典愛國(guó)歌曲的(de)主陣地(dì / de)。

　　以(yǐ)實踐爲(wéi / wèi)課堂，将思政小課堂同社會大(dà)課堂巧妙結合

　　“我在(zài)國(guó)外窮遊時(shí)，曾看到(dào)一(yī / yì ／yí)些欠發達地(dì / de)區，電線還是(shì)從地(dì / de)面走，且是(shì)木頭電線樁。這(zhè)時(shí)，可能更能理性地(dì / de)看待世界發展。我們能有今天便利的(de)水電氣設施，是(shì)一(yī / yì ／yí)代代共産黨人(rén)通過艱辛努力換來(lái)的(de)。”6月底，重慶大(dà)學馬克思主義學院青年教師劉倩在(zài)《中國(guó)共産黨思想政治教育史》的(de)課堂上(shàng)，以(yǐ)親身經曆和(hé / huò)接地(dì / de)氣的(de)講解，向學生們闡述薪火相傳的(de)意義。

　　“我是(shì)一(yī / yì ／yí)名‘85後’，講台下的(de)學生都是(shì)‘00後’，用枯燥的(de)理論對他(tā)們說(shuō)教，他(tā)們聽的(de)興趣不(bù)高，課堂效果也(yě)很差。”劉倩調查發現，其實“00後”喜歡思政課，隻是(shì)他(tā)們更喜歡真實、接地(dì / de)氣、帶有探讨性的(de)思政課。于(yú)是(shì)，劉倩就(jiù)在(zài)課堂中加入自己的(de)行走故事。

　　學生們對理論的(de)信服，不(bù)僅源自真實表達的(de)力量，更來(lái)源于(yú)實踐的(de)直觀映射。這(zhè)當中，不(bù)僅包括老師的(de)行走故事，也(yě)包括學生自己的(de)親身經曆。重慶工程職院就(jiù)将思政課堂搬到(dào)了(le／liǎo)田間地(dì / de)頭。

　　重慶工程職院校長張進介紹，近年來(lái)，學校積極打造校外社會實踐的(de)田間課堂、紅色課堂、匠心課堂“三課堂”，每個(gè)暑假，把思政課堂融入進“三下鄉”社會實踐活動、愛國(guó)主義教育、學生實習實訓，實現思政小課堂同社會大(dà)課堂的(de)巧妙結合。

　　如在(zài)奉節，該校藝術教師袁琴和(hé / huò)思政教師向宇婷從白帝城的(de)建築構造和(hé / huò)建築特色中，以(yǐ)穿越時(shí)空的(de)兩次“托孤”事件爲(wéi / wèi)主線，講述劉備托孤諸葛亮和(hé / huò)江姐托孤的(de)感人(rén)故事；在(zài)巫山，思政教師向宇婷和(hé / huò)專業教師張藝川在(zài)巫山博物館拿着虛拟識别圖對比開展實踐教學，實地(dì / de)講授李季達烈士的(de)革命事迹和(hé / huò)英勇事迹；在(zài)酉陽，思政教師周葉露利用實地(dì / de)場景講述中共早期無産階級革命家趙世炎舍身救國(guó)的(de)英勇事迹，藝術老師羅淞譯在(zài)龔灘美術館沿着革命家的(de)情景故事在(zài)繪畫展品中從專業角度賞析畫作的(de)藝術肌理和(hé / huò)人(rén)文精神。

　　張進說(shuō)，“三課堂”同社會大(dà)課堂的(de)結合，不(bù)僅延續了(le／liǎo)課堂教學内容，也(yě)大(dà)大(dà)地(dì / de)拓展了(le／liǎo)學生們的(de)想象空間。

　　建設專職教師隊伍，一(yī / yì ／yí)大(dà)批青年思政課教師實力“出(chū)圈”

　　今年3月的(de)一(yī / yì ／yí)堂課上(shàng)，重慶工商大(dà)學馬克思主義學院思政課教師魏新欣給藝術學院2021級服裝與服飾設計專業學生上(shàng)《中國(guó)近現代史綱要(yào / yāo)》課程。

　　課間，她播放了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)段祖國(guó)用最高禮遇迎接志願軍烈士遺骸歸國(guó)的(de)視頻。爲(wéi / wèi)加深大(dà)家對抗美援朝這(zhè)段曆史的(de)認識，她在(zài)黑闆上(shàng)寫下了(le／liǎo)“待我回家 代我回家 帶我回家”12個(gè)字。正是(shì)這(zhè)3行字，讓學生們在(zài)看視頻的(de)同時(shí)倍受震撼，一(yī / yì ／yí)些學生不(bù)禁感動落淚。

　　在(zài)場的(de)學生王永靖深受感動，将課堂上(shàng)這(zhè)一(yī / yì ／yí)幕拍攝下來(lái)傳到(dào)網絡上(shàng)，引來(lái)衆多網友點贊。

　　越來(lái)越多的(de)高校思政教師抓住當下大(dà)學生容易接受的(de)方式，不(bù)斷豐富課堂教學内容，并在(zài)形式上(shàng)創新，引導學生搞辯論、拍視頻、發抖音等，增強思政課的(de)針對性和(hé / huò)親和(hé / huò)力。

　　來(lái)自市教委數據顯示，目前全市高校共有思政課專職教師2500餘名，兼職教師1000餘名。

“全市将配齊建強思政課教師隊伍，推進各高校立足學校特色和(hé / huò)學科優勢，深化思政課程改革創新，進一(yī / yì ／yí)步讓思政課‘活’起來(lái)、‘動’起來(lái)、‘用’起來(lái)，切實發揮好思政課立德樹人(rén)和(hé / huò)鑄魂育人(rén)的(de)關鍵課程作用，努力提高育人(rén)育才質量水平。”重慶市委教育工委相關負責人(rén)表示。

來(lái)源：重慶日報